“減負”不能光靠命令還需教學得法

本報訊（記者 沈祖蕓）由上海市教育信息調查隊組織實施的、每半年監(jiān)控一次的中小學生課業(yè)負擔抽樣調查近日第五次公布結果。通過明查與暗訪相結合的方式對全市19個區(qū)縣129所學校的近3000名學生、1200多名教師和2800多名家長實施調查后顯示：課業(yè)負擔較第四次調查有所反彈，學生上學愉快度有一定程度的降低，學校執(zhí)行“減負”措施的力度有所下降。

　　從學生自身的感受上看，76%感覺上學愉快，比第四次調查結果下降了近20%；近30%的學生感覺課業(yè)負擔過重，比第四次調查上升了12%，其中，民辦學校學生感受過重負擔的比例達38%。同時，27%的學生明顯感到考試壓力的增大，近20%的學生感到因學習帶來的心理壓力。根據各年級呈現(xiàn)的態(tài)勢分析，這些指標的上升尤其在起始年級和九年級等學段銜接的過程中表現(xiàn)得異常明顯。

　　“到了該認真審視怎樣的教學才有效的時候了。”面對客觀的調查數(shù)據，上海市教委副主任尹后慶認為，5次實時監(jiān)控表明“減負”不能光靠行政命令，其深層原因反映的仍是對教育本原的忽視。他指出，教育教學有規(guī)律，除了教育外部的原因之外，關注教學過程、改善教學環(huán)境、提高教學有效性，在遏制不合理課業(yè)負擔中，能夠起到重要作用，因此，深入研究備課、上課、作業(yè)、輔導和考試等教學基本環(huán)節(jié)，尋找和把握其中蘊含的規(guī)律，切實提高質量和效率，是當前“減負”有所作為的切入口。

　　尹后慶告訴記者內心的隱憂：當前，教師在實施教學過程中對作業(yè)效度的輕視幾乎是個“致命傷”。從根據學生學習的實際狀況精選有針對性的作業(yè)，到認真逐一批改這些作業(yè)，再到發(fā)現(xiàn)學生的認知差異實施個別輔導，這個過程實際上是對課堂教學效果進行反饋---矯正---改進的循環(huán)。這個循環(huán)既能讓教師清晰地了解學生現(xiàn)有的學習程度，又能為下一輪的教學找到扎實的新起點。而在當前的教學過程中，常常出現(xiàn)一種現(xiàn)象：教師缺乏對學生學習狀況的分析，從而又不加選擇地壓給學生過量的作業(yè)，以為只要多做練習就能提高質量，作業(yè)之后既不批又不改，只讓學生自己對答案，耐心的“面批”不見了，有效的“訂正”沒有了，取而代之的是做千校一面的“一課一練”，這樣的教學是無效的�！案咝�率作業(yè)環(huán)節(jié)的缺失把教學的連貫過程‘攔腰斬斷’，使反饋失去效用，輔導無法跟進，學生學習成了‘夾生飯’，而考試和下一輪教學又按部就班地疊加上去，這樣，學生的負擔能不重嗎？”尹后慶說。

　　據悉，針對這些數(shù)字和現(xiàn)象，上海市教委正著手研究并制定更扎實可行的“減負”舉措，其中包括在課程改革上，切實降低起始年級的知識難度；在教育觀念上，積極推動校長聚精會神抓教學；在教師培訓上，著力進行教學有效性研究，強化教學基本環(huán)節(jié)的認識與實踐。

　　只有讓教育工作者切身感受到科學遵循教育規(guī)律、有效保障教學質量的重要性，因教學不得法而產生的不合理負擔才能逐步消除。

 

　 《中國教育報》2007年5月8日第1版