“老師的詭計(jì)”—— 情景式教學(xué)

在語(yǔ)文作文教學(xué)中，應(yīng)多注重創(chuàng)設(shè)一種恰當(dāng)?shù)那榫�，通過(guò)對(duì)情境的體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)們寫作的興趣及學(xué)習(xí)的深度。作文教學(xué)的任務(wù)顯然不僅僅在于單純地教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言組織，結(jié)構(gòu)，順序。更重要的是應(yīng)該通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生真正體會(huì)到主題意義及情感。然而，由于小學(xué)生詞匯量和表達(dá)能力有限, 教學(xué)中若僅僅是通過(guò)課文分析或是單純的好詞好句灌輸, 學(xué)生得到的只是空洞的說(shuō)教, 蒼白無(wú)力, 即使在思想上能接受, 在行動(dòng)中也是無(wú)所適從的。因此, 為了真正讓語(yǔ)文作文教學(xué)傳承人文之道, 針對(duì)小學(xué)生善于形象思維的認(rèn)知特點(diǎn), 結(jié)合現(xiàn)實(shí)，開(kāi)展情景式教學(xué)可以收到很好的效果。

情境式教學(xué)是指在教學(xué)中通過(guò)多環(huán)節(jié)、多手段來(lái)創(chuàng)設(shè)一種情境交融的氛圍, 一種有形與無(wú)形組成的" 教學(xué)情意場(chǎng)" , 使學(xué)生" 觸景生情" , 領(lǐng)會(huì)他人所要表達(dá)的情感, 認(rèn)同他人所傳遞的思想感情, 從而自然而然、潛移默化地接受教育。以下就以“挑戰(zhàn)作文一百分”的老師所上的一堂有趣的作文課, 闡釋情景式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，即情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)一樣?xùn)|西，這樣?xùn)|西你們看了一定會(huì)非常的喜歡。（此時(shí)老師把一張百元鈔票從錢包里拿了出來(lái)，在手中揮了揮，此時(shí)同學(xué)們的興趣一下子就提高了，一開(kāi)始就營(yíng)造了很好的課堂氣氛）這一百塊錢對(duì)你們來(lái)說(shuō)可是個(gè)很大的數(shù)額�。。ù藭r(shí)很多同學(xué)都問(wèn)老師這個(gè)錢是不是要給學(xué)生的）對(duì)了，今天這一百塊錢就是要給你們的，但是可不是那么簡(jiǎn)單就能給你們的�。ù藭r(shí)老師又拿出兩個(gè)大小不同信封，此時(shí)很多同學(xué)都開(kāi)始在互相討論）等下，老師會(huì)讓你們往后轉(zhuǎn)，然后只用聲音判斷這一百元藏在了哪個(gè)信封里，如果三次都答對(duì)了的話，老師就把這一百元送給答對(duì)的那個(gè)學(xué)生。（同學(xué)都非常的興奮，已經(jīng)有些同學(xué)開(kāi)始躍躍欲試）但是在游戲的過(guò)程中，同學(xué)們要聽(tīng)清楚老師的問(wèn)題并且要觀察自己和身邊的同學(xué)的表情，語(yǔ)言，動(dòng)作變化。

二、參與活動(dòng)，即情境分析

師：好！那么我們第一輪開(kāi)始（同學(xué)都非常自覺(jué)地往后轉(zhuǎn)過(guò)去，老師開(kāi)始藏鈔票，同時(shí)扯動(dòng)信封，讓信封發(fā)出不同的聲音）

師：好了，轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)吧，老師已經(jīng)藏好鈔票了，你們覺(jué)得在哪個(gè)信封里呢？（同學(xué)們都非常踴躍的舉手，老師喊了幾個(gè)同學(xué)回答）好了，現(xiàn)在我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)揭開(kāi)謎底（老師邀請(qǐng)了一個(gè)孩子來(lái)打開(kāi)信封，第一輪的錢藏在了小信封里，回答對(duì)的同學(xué)十分開(kāi)心）老師來(lái)問(wèn)一問(wèn)答對(duì)的同學(xué)，你們現(xiàn)在的心情怎么樣（老師挑選了幾個(gè)答對(duì)的同學(xué)回答了問(wèn)題）老師再來(lái)問(wèn)一問(wèn)答錯(cuò)的同學(xué)，你們現(xiàn)在的心情怎么樣（老師挑選了兩個(gè)答錯(cuò)的同學(xué)回答了問(wèn)題，并且將同學(xué)們不同的心情板書在了黑板上）看來(lái)很多同學(xué)都掌握了技巧了。

師：現(xiàn)在我們開(kāi)始第二輪，同學(xué)們都轉(zhuǎn)過(guò)去，不要偷看（同學(xué)都非常自覺(jué)地往后轉(zhuǎn)過(guò)去，老師開(kāi)始藏鈔票，同時(shí)扯動(dòng)信封，讓信封發(fā)出不同的聲音）好了，大家都轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，同學(xué)們?cè)賮?lái)猜一猜我把錢藏在了哪個(gè)信封里呢？（此時(shí)同學(xué)們都開(kāi)始討論起來(lái)）我來(lái)問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們的觀點(diǎn)（老師喊了幾個(gè)同學(xué)回答了自己的觀點(diǎn)）。我來(lái)請(qǐng)一個(gè)說(shuō)是錢藏在大信封里的同學(xué)來(lái)揭開(kāi)謎底（老師請(qǐng)了一個(gè)同學(xué)打開(kāi)信封，原來(lái)錢真的藏在大信封里）我來(lái)問(wèn)一問(wèn)你現(xiàn)在的心情怎么樣（同學(xué)回答欣喜若狂）嗯，回答得很好，猜對(duì)的同學(xué)現(xiàn)在心里一定十分激動(dòng)，而猜錯(cuò)的同學(xué)現(xiàn)在心情怎么樣啊？（同學(xué)們有的說(shuō)很失望，有的說(shuō)失敗乃成功之母）。原來(lái)猜錯(cuò)的同學(xué)現(xiàn)在心情很失落呀！那么我們還有最后一次機(jī)會(huì)，看看哪個(gè)聰明小朋友能猜對(duì)！

師：現(xiàn)在我們開(kāi)始最后一輪，同學(xué)們都轉(zhuǎn)過(guò)去，不許偷看（同學(xué)都非常自覺(jué)地往后轉(zhuǎn)過(guò)去，老師開(kāi)始藏鈔票，同時(shí)扯動(dòng)信封，讓信封發(fā)出不同的聲音，最后老師將鈔票塞進(jìn)了自己的教案里）好了，轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)吧（此時(shí)同學(xué)都開(kāi)始講出自己所認(rèn)為的答案）現(xiàn)在來(lái)猜猜，到底老師最后把這一百元藏在了哪里呢？（同學(xué)們討論的十分激烈）這是最后一次機(jī)會(huì)了，同學(xué)們一定要仔細(xì)哦！我來(lái)請(qǐng)一位之前兩次都猜對(duì)的同學(xué)回答一下，如果這次你要是猜錯(cuò)了，你的心情會(huì)怎么樣？（同學(xué)回答十分難過(guò)）。那你覺(jué)得藏在了哪里呢？（旁邊的同學(xué)有的說(shuō)大信封，有的說(shuō)小信封，這位學(xué)生開(kāi)始猶豫不決）那么我來(lái)統(tǒng)計(jì)一下，猜大信封的同學(xué)舉手�。ㄈ�班有一小部分的同學(xué)舉手了）猜小信封的同學(xué)舉手（又有一小部分的同學(xué)舉手了）那么沒(méi)舉手的同學(xué)呢，你們覺(jué)得錢哪里去了呢？好了，我來(lái)請(qǐng)一個(gè)之前都答錯(cuò)的同學(xué)揭開(kāi)謎底（學(xué)生上臺(tái)打開(kāi)兩個(gè)信封都沒(méi)有一百元，此時(shí)學(xué)生們開(kāi)始說(shuō)老師不守信用，老是騙人，有的人文老師錢到底在哪里？）

三、總結(jié)轉(zhuǎn)化，即情境回歸

師：同學(xué)們，老師在游戲開(kāi)始的之前說(shuō)過(guò)一句話，不知道同學(xué)們現(xiàn)在還記不記得。老師說(shuō)，同學(xué)們要聽(tīng)清楚老師的問(wèn)題，老師之前兩次都是問(wèn)：錢藏在了哪個(gè)信封里？（立刻有孩子說(shuō)出了最后一次老師的問(wèn)題）對(duì)了！老師最后一次問(wèn)的是錢藏在了哪里？老師并沒(méi)有說(shuō)一定是在信封里�。。ù藭r(shí)有很多同學(xué)都發(fā)出了懊悔的聲音）看來(lái)同學(xué)們并沒(méi)有真正的用心去聽(tīng)！

師：同學(xué)們，老師今天和同學(xué)們做的這個(gè)游戲，你們覺(jué)得學(xué)到了什么？（老師請(qǐng)了一個(gè)同學(xué)回答，學(xué)生回答要用心去聽(tīng)別人的話）對(duì)了，在我們的學(xué)習(xí)生活中呀，我們要聽(tīng)清楚別人講的是什么，要用心去聽(tīng)，不能墨守成規(guī)！

師：今天，同學(xué)們就要把我們的這次游戲，寫成一篇作文，要把同學(xué)們的表情，自己的心情，學(xué)到的知識(shí)都寫進(jìn)作文里，題目自擬。好了，開(kāi)始動(dòng)筆吧！

四、總結(jié)